eti-embeddinggemma-v3

SentenceTransformer based on google/embeddinggemma-300m

This is a sentence-transformers model finetuned from google/embeddinggemma-300m on the eti-embedding-training-data-2048-gemma-v3 dataset. It maps sentences & paragraphs to a 768-dimensional dense vector space and can be used for semantic textual similarity, semantic search, paraphrase mining, text classification, clustering, and more.

Model Details

Model Description

• Model Type: Sentence Transformer
• Base model: google/embeddinggemma-300m <!-- at revision 57c266a740f537b4dc058e1b0cda161fd15afa75 -->
• Maximum Sequence Length: 2048 tokens
• Output Dimensionality: 768 dimensions
• Similarity Function: Cosine Similarity
• Training Dataset:
  • eti-embedding-training-data-2048-gemma-v3

<!-- - **Language:** Unknown --> <!-- - **License:** Unknown -->

Model Sources

• Documentation: Sentence Transformers Documentation
• Repository: Sentence Transformers on GitHub
• Hugging Face: Sentence Transformers on Hugging Face

Full Model Architecture

SentenceTransformer(
  (0): Transformer({'max_seq_length': 2048, 'do_lower_case': False, 'architecture': 'Gemma3TextModel'})
  (1): Pooling({'word_embedding_dimension': 768, 'pooling_mode_cls_token': False, 'pooling_mode_mean_tokens': True, 'pooling_mode_max_tokens': False, 'pooling_mode_mean_sqrt_len_tokens': False, 'pooling_mode_weightedmean_tokens': False, 'pooling_mode_lasttoken': False, 'include_prompt': True})
  (2): Dense({'in_features': 768, 'out_features': 3072, 'bias': False, 'activation_function': 'torch.nn.modules.linear.Identity'})
  (3): Dense({'in_features': 3072, 'out_features': 768, 'bias': False, 'activation_function': 'torch.nn.modules.linear.Identity'})
  (4): Normalize()
)

Usage

Direct Usage (Sentence Transformers)

First install the Sentence Transformers library:

pip install -U sentence-transformers

Then you can load this model and run inference.

from sentence_transformers import SentenceTransformer

# Download from the 🤗 Hub
model = SentenceTransformer("NorskHelsenett/eti-embeddinggemma-v3")
# Run inference
queries = [
    "Hvilket utstyr skal medbringes ved EEG d\u00f8gnregistrering for barn og unge til SSE i henhold til avdelingens anbefalinger?",
]
documents = [
    '# Spesialsykehuset for epilepsi (SSE)\n\n## [SSE flytter til Rikshospitalet etter 2031](/om-oss/nyheter/sse-flytter-til-rikshospitalet-etter-2031)\n\n[Spesialsykehuset for epilepsi (SSE) flytter samlet til Nye Rikshospitalet/Gaustad etter 2031. Det er klart etter gårsdagens styremøte i Helse Sør-Øst RHF, hvor det ble besluttet å gå videre til konseptfaseutredning av andre utbyggingstrinn i Oslo universitetssykehus](/om-oss/nyheter/sse-flytter-til-rikshospitalet-etter-2031)\n\n[Les mer i nyhetssaken](/om-oss/nyheter/sse-flytter-til-rikshospitalet-etter-2031)\n\n# Spesialsykehuset for epilepsi (SSE)\n\n## [SSE flytter til Rikshospitalet etter 2031](/om-oss/nyheter/sse-flytter-til-rikshospitalet-etter-2031)\n\n[Spesialsykehuset for epilepsi (SSE) flytter samlet til Nye Rikshospitalet/Gaustad etter 2031. Det er klart etter gårsdagens styremøte i Helse Sør-Øst RHF, hvor det ble besluttet å gå videre til konseptfaseutredning av andre utbyggingstrinn i Oslo universitetssykehus](/om-oss/nyheter/sse-flytter-til-rikshospitalet-etter-2031)\n\n[Les mer i nyhetssaken](/om-oss/nyheter/sse-flytter-til-rikshospitalet-etter-2031)\n\n# Spesialsykehuset for epilepsi (SSE)\n\n## Kontakt\n\n### Telefon\n\n[67 50 10 00](tel:67501000)\n\n- Mandag - Fredag 08:00 - 15:30\n- Lørdag - Søndag STENGT\n\n### Postadresse\n\nOslo universitetssykehus HF\n\nSpesialsykehuset for epilepsi - SSE\n\nPostboks 4950 Nydalen\n\n0424 Oslo\n\n### eDialog - sikker sending av sensitive dokumenter og vedlegg\n\n[Send sensitive sykdoms- og personopplysninger (dokumenter og vedlegg)](https://min.kommune.no/s/mkgo)\n\nVi svarer ikke på generelle spørsmål om feks ventetider og henvisningsrutiner via denne tjenesten.\n\n# Spesialsykehuset for epilepsi (SSE)\n\n## Kontakt\n\n### Telefon\n\n[67 50 10 00](tel:67501000)\n\n- Mandag - Fredag 08:00 - 15:30\n- Lørdag - Søndag STENGT\n\n### Postadresse\n\nOslo universitetssykehus HF\n\nSpesialsykehuset for epilepsi - SSE\n\nPostboks 4950 Nydalen\n\n0424 Oslo\n\n### eDialog - sikker sending av sensitive dokumenter og vedlegg\n\n[Send sensitive sykdoms- og personopplysninger (dokumenter og vedlegg)](https://min.kommune.no/s/mkgo)\n\nVi svarer ikke på generelle spørsmål om feks ventetider og henvisningsrutiner via denne tjenesten.\n\n# Spesialsykehuset for epilepsi (SSE)\n\n## Praktisk informasjon\n\n### Dette må du huske å ta med\n\n- Toalettsaker, privat tøy, innesko og gymtøy.\n- Pysj, genser eller skjorte med knapper eller glidelås helt ned for EEG døgnregistrering.\n- Uteklær til all slags vær. Fine ute-, frilufts- og lekemuligheter heler året.\n- Ekstra klesskift\n\nVaskemaskin og tørketrommel finnes på sengeenhetene.\n\nVerdisaker eller utstyr som kommer bort under oppholdet er avdelingen ikke erstatningspliktig for. Skades briller eller annnet nødvendig utstyr ved uhell under oppholdet, erstattes dette.\n\n### Dette må du huske å ta med til barnet\n\n- Vogn og andre hjelpemidler hvis mulig.\n- Libero- og Tena-bleier finnes på sengepostene. Andre typer bleier må tas med for de 2-3 første dagene. Deretter bestiller vi fra apoteket på den resepten dere har.\n- Hvis barnet bruker sondemat og spesialmat: Dette bestilles når dere kommer, men det kan ta 2-3 dager. Ta derfor med mat til de første dagene. Ta med mellomstykker og slanger til hele oppholdet.\n- Vaskemaskin og tørkeskap finnes på alle sengepostene.\n- Toalettsaker, privat tøy, innesko og gymtøy.\n- Pysj, genser eller skjorte med knapper eller glidelås helt ned for E E G døgnregistrering.\n- Uteklær til all slags vær. Fine ute-, frilufts- og lekemuligheter hele året.\n- Ekstra klesskift\n\n# Spesialsykehuset for epilepsi (SSE)\n\n## Praktisk informasjon\n\n### Dette må du huske å ta med\n\n- Toalettsaker, privat tøy, innesko og gymtøy.\n- Pysj, genser eller skjorte med knapper eller glidelås helt ned for EEG døgnregistrering.\n- Uteklær til all slags vær. Fine ute-, frilufts- og lekemuligheter heler året.\n- Ekstra klesskift\n\nVaskemaskin og tørketrommel finnes på sengeenhetene.\n\nVerdisaker eller utstyr som kommer bort under oppholdet er avdelingen ikke erstatningspliktig for. Skades briller eller annnet nødvendig utstyr ved uhell under oppholdet, erstattes dette.\n\n### Dette må du huske å ta med til barnet\n\n- Vogn og andre hjelpemidler hvis mulig.\n- Libero- og Tena-bleier finnes på sengepostene. Andre typer bleier må tas med for de 2-3 første dagene. Deretter bestiller vi fra apoteket på den resepten dere har.\n- Hvis barnet bruker sondemat og spesialmat: Dette bestilles når dere kommer, men det kan ta 2-3 dager. Ta derfor med mat til de første dagene. Ta med mellomstykker og slanger til hele oppholdet.\n- Vaskemaskin og tørkeskap finnes på alle sengepostene.\n- Toalettsaker, privat tøy, innesko og gymtøy.\n- Pysj, genser eller skjorte med knapper eller glidelås helt ned for E E G døgnregistrering.\n- Uteklær til all slags vær. Fine ute-, frilufts- og lekemuligheter hele året.\n- Ekstra klesskift',
    '# § 14 Beredskap, førstehjelp og sikkerhetsutstyr\n\n### Planer og rutiner om beredskap, førstehjelp og sikkerhet\n\n# § 14 Beredskap, førstehjelp og sikkerhetsutstyr\n\n### Førstehjelps- og sikkerhetsutstyr\n#### Sikkerhetsutstyr\n#### Førstehjelpsutstyr\n#### Sikkerhetskompetanse\n#### Førstehjelp\n\n# § 14 Beredskap, førstehjelp og sikkerhetsutstyr\n\n### Særlig om rutiner for å forebygge alvorlige hendelser i forbindelse med matallergi i barnehager og skoler\n\n# § 14 Beredskap, førstehjelp og sikkerhetsutstyr\n\n### Planer og rutiner om beredskap, førstehjelp og sikkerhet\n\n# § 14 Beredskap, førstehjelp og sikkerhetsutstyr\n\n### Førstehjelps- og sikkerhetsutstyr\n#### Sikkerhetsutstyr\n#### Førstehjelpsutstyr\n#### Sikkerhetskompetanse\n#### Førstehjelp\n\n# § 14 Beredskap, førstehjelp og sikkerhetsutstyr\n\n### Særlig om rutiner for å forebygge alvorlige hendelser i forbindelse med matallergi i barnehager og skoler\n\n# § 14 Beredskap, førstehjelp og sikkerhetsutstyr\n\n### Særlig om rutiner for å forebygge alvorlige ulykker i forbindelse med soving i barnehage\n\n# § 14 Beredskap, førstehjelp og sikkerhetsutstyr\n\n### Særlig om rutiner for å forebygge alvorlige ulykker i forbindelse med soving i barnehage\n\n# § 14 Beredskap, førstehjelp og sikkerhetsutstyr\n\n-8 år, [Henry - førstehjelp for barn fra Røde Kors (rodekors.no)](https://www.rodekors.no/forstehjelp/forstehjelp-for-barn/) som kan benyttes til dette formålet. Målet er å lære barn i barnehagen og barneskolen førstehjelp.\nSom en del av den nasjonale dugnaden «Sammen redder vi liv» leder LHL prosjektet [nasjonal førstehjelpsopplæring i grunnskolen (lhl.no)](https://www.lhl.no/kampanje/sammen-redder-vi-liv/) .\nSkolene og barnehagene bør sørge for grundig opplæring i håndtering av alvorlige allergiske reaksjoner for å sikre at alle ansatte både kan forhindre, gjenkjenne og behandle alvorlige allergiske reaksjoner. Helsedirektoratet har utarbeidet nasjonale faglige råd som omhandler [matallergi i barnehager og skoler](https://www.helsedirektoratet.no/faglige-rad/matallergi-i-barnehager-og-skoler) med konkrete anbefalinger for hvordan alvorlige matallergier hos barn kan og bør håndteres.\nBarnehagen må sørge for at barnas sikkerhet og trygghet ivaretas til enhver tid, både ved aktivitet, hvile og når barn i barnehagen sover.\nAlvorlige ulykker under soving forekommer. Barnehagen må risikovurdere forhold som kan forekomme i sovesituasjoner, og ha nødvendige planer og rutiner for å forebygge ulykker i forbindelse med soving i barnehagen, som del av virksomhetens internkontroll.\nRutiner for sovesituasjonen må vurderes konkret og være tilpasset den faktiske sovesituasjonen, enten dette er soving ute eller inne, i barnevogn, på madrass eller i hengekøye.\nBarnehagen må sørge for at barna har nødvendig tilsyn som ivaretar barnas sikkerhet til enhver tid. Ytre omstendigheter som vind eller lav temperatur, mistanke om begynnende sykdom, uro eller at barnet oppfører seg annerledes enn det pleier, kan være faktorer som virker inn på hva som er nødvendig tilsyn.\n\n# § 14 Beredskap, førstehjelp og sikkerhetsutstyr\n\n# § 14 Beredskap, førstehjelp og sikkerhetsutstyr\n\n## Rettslig grunnlag\n\n- [Forskrift om helse og miljø i barnehager, skoler og skolefritidsordninger (lovdata.no)](https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2023-03-28-449)\n- [Rundskriv I-6/2015 om Beredskap i barnehager og skoler (regjeringen.no)](https://www.regjeringen.no/contentassets/d0021d8877274df4bf64871de82304b1/rundskriv---beredskap-i-skoler-og-barnehager.pdf)\n- [Rundskriv om håndtering av legemidler i barnehage, skole og skolefritidsordning (regjeringen.no)](https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/handtering-av-legemidler-i-barnehage-sko/id516373/)\n- [Forskrift om sikkerhet ved lekeplassutstyr (lovdata.no)](https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/1996-07-19-703)\n\n# § 14 Beredskap, førstehjelp og sikkerhetsutstyr\n\n## Rettslig grunnlag\n\n- [Forskrift om helse og miljø i barnehager, skoler og skolefritidsordninger (lovdata.no)](https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2023-03-28-449)\n- [Rundskriv I-6/2015 om Beredskap i barnehager og skoler (regjeringen.no)](https://www.regjeringen.no/contentassets/d0021d8877274df4bf64871de82304b1/rundskriv---beredskap-i-skoler-og-barnehager.pdf)\n- [Rundskriv om håndtering av legemidler i barnehage, skole og skolefritidsordning (regjeringen.no)](https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/handtering-av-legemidler-i-barnehage-sko/id516373/)\n- [Forskrift om sikkerhet ved lekeplassutstyr (lovdata.no)](https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/1996-07-19-703)',
    '# Multifunksjonshemming\n\n## Kartlegging og utgreiing av barn og elevar med multifunksjonshemming\n\nEit barn med multifunksjonshemming får diagnosane sine frå spesialisthelsetenesta. Det er fastlegen som tilviser barnet til habiliteringstenesta ved eit sjukehus. Nokre diagnosar blir stilte allereie rett etter fødselen.\n\nFor at de skal kunne følgje opp barnet eller eleven, er det viktig å kartleggje funksjonsnivået. Dersom de har kunnskap om forståinga, synet, høyrselen og sjukdomstilstandane til barnet eller eleven, har de eit godt grunnlag for å kunne leggje godt til rette.\n\nPP-tenesta har ansvar for å gjere ei sakkunnig vurdering av behovet for pedagogisk tilrettelegging i barnehage eller skule. For å kunne gjere dette må PP-tenesta innhente opplysningar om syn, høyrsel, kognitiv fungering og generell helsetilstand frå helsetenestene.\n\n# Multifunksjonshemming\n\n## Tilrettelegging for barn og elevar med multifunksjonshemming\n\nBarn og elevar med multifunksjonshemming har behov for å vere ein del av barnegruppa og klassen. I nokre situasjonar vil likevel eit fellesskap som består av to (lærar og elev), vere rett. Behova til barnet eller eleven er det avgjerande for korleis de organiserer kvardagen.\n\nDe må hjelpe barnet eller eleven med å få sosial tilhøyrsel i barnegruppa eller klassen. De kan leggje til rette både måltid, leik og planlagde aktivitetar slik at dei passar for alle barna eller elevane. Planlegg slik at barnet eller eleven med multifunksjonshemming får lære i fellesskapet, og legg opp til aktivitetar som inkluderer fleire. Dette kan til dømes vere musikkstunder, badeaktivitetar og multisensoriske gruppeaktivitetar.\n\n### Leggje til rette det fysiske miljøet\n\nMange barn eller elevar med multifunksjonshemming har behov for rullestol eller andre hjelpemiddel til å ta seg fram med. Dei treng derfor store rom og breie korridorar, heisar og døropningar, og eit miljø som er tilrettelagt for rullestolar.\n\nMange av desse barna og elevane har òg behov for møblar som kan støtte kroppen deira, som beanbagstolar, madrassar og store aktivitetssenger med støtteputer.\n\n#### Visuelt miljø\n\nMange barn og elevar med multifunksjonshemming har nedsett synsfunksjon og strevar med å tolke synsinntrykk. Eit tilrettelagt visuelt miljø vil gjere det enklare for dei å tolke synsinntrykk. Tre faktorar som bidreg til eit godt visuelt miljø, er\n\n- god belysning\n- bruk av kontrastfremjande fargar\n- at ingen blir blenda av lyset\n\nI tillegg kan det vere lurt å redusere visuell støy, slik at det som er viktig å sjå, blir meir synleg. Dersom de treng hjelp for å leggje til rette det visuelle miljøet, kan de be om hjelp frå PP-tenesta.\n\n#### Lydmiljø\n\nMange barn og elevar med multifunksjonshemming har òg [nedsett høyrsel.](/laring-og-trivsel/spesialpedagogikk/spesialpedagogiske-fagomrader/nedsatt-horsel) Gode tiltak for barn og elevar med nedsett høyrsel handlar ofte om å skape eit tilgjengeleg og godt lyd- og språkmiljø og om å redusere usikker og anstrengd lytting. Aktuelle tiltak kan vere at de\n\n- utbetrar rom for å sikre tilfredsstillande akustikk og etterklangstid\n- reduserer støy med knottar under stolar og mjuke overflater på bord\n- varierer klasse- og gruppeorganiseringa i leik og arbeidssituasjonar\n- sørgjer for best mogleg tilgang til lyd, visuell oversikt og blikkontakt med den som snakkar\n- bruker hjelpemiddel som personlege samtaleforsterkarar, mikrofonar og høgtalarar i situasjonar der det er relevant, som i samlingsstunder og undervisningssituasjonar\n- øver på å skape gode samtalestrukturar, der éin i gruppa snakkar om gongen\n- bruker visuell støtte og konkretar i arbeidssituasjonar og læringsaktivitetar\n\n### Berøring og rørsle\n\nBerøring og rørsle er òg viktige sanseerfaringar for å lære. Det kan vere vanskeleg for desse barna og elevane å regulere sin eigen kropp. Mange er avhengige av tett fysisk nærleik med andre for å kjenne seg trygge og kunne kommunisere.\n\nBarna eller elevane må ha høve til å flytte seg ut av til dømes rullestol eller anna hjelpemiddel og over på ei aktivitetsseng eller ein madrass, og til å utfalde seg kroppsleg på eigne premissar.\n\n### Tverrfagleg samarbeid\n\nBarn og elevar med multifunksjonshemming har behov for mykje støtte, og dei treng ofte lindring frå smerte og ubehag. Dei fleste vil trenge støtte frå eit tverrfagleg team.\n\nDe bør vurdere om de har behov for helsefagleg kompetanse for å dekkje behova til barnet eller eleven, for å gi støtte i leik og læring og for å kunne handtere epileptiske anfall, medisinering, ernæring og vedlikehaldstrening av rørsleevna.\n\nDet er nødvendig med eit nært samarbeid mellom føresette, hjelpeinstansar og barnehage eller skule. Aktuelle samarbeidspartnarar vil vere PP-tenesta, fysioterapeut, ergoterapeut og lege. Dette laget rundt barnet eller eleven vil òg kunne trenge oppfølging eller rettleiing frå andre sentrale instansar, som spesialisthelsetenesta.\n\nFamilien har rett til ein kommunal koordinator av tenester (barnekoordinator). Koordinatoren skal samordne det samla tenestetilbodet, gi informasjon til familien, setje i verk arbeidet med ein individuell plan (IP) og vareta kommunen sitt ansvar for oppfølging og tilrettelegging.\n\nMålet for det tverrfaglege samarbeidet er å kunne gi barnet eller eleven\n\n- tryggleik\n- eit inkluderande miljø som skaper tilhøyrsel til ei barnegruppe og inviterer til deltaking i rutinar, leike-aktivitetar og sosiale aktivitetar\n- eit aktivitetsbasert læringsmiljø som utviklar barnet eller eleven sine kunnskapar og ferdigheiter\n- eit sosialt miljø som fremjar kommunikasjon, deltaking og aktivitet\n- eit fysisk miljø som er tilrettelagt for at barnet eller eleven kan ta seg fram og utfalde seg kroppsleg\n- eit visuelt miljø som fremjar synsaktivitet, deltaking og opplevingar\n- eit lydmiljø som fremjar lytting, deltaking og opplevingar\n- eit opplevingsmiljø som inviterer til nysgjerrigheit og engasjement\n\nFor at barnet skal få eit tilfredsstillande barnehage- og skuletilbod, bør det vere god samanheng mellom måla i den individuelle utviklingsplanen (IUP) eller individuelle opplæringsplanen (IOP) og den individuelle planen (IP).\n\nPP-tenesta kan få hjelp av Statped til å rettleie barnehagar og skular.\n\n### Individuell tilrettelegging\n\nElevar har rett til [individuell tilrettelegging](/laring-og-trivsel/spesialpedagogikk/individuell-tilrettelegging) viss dei treng det for å få tilfredsstillande utbytte av opplæringa.\n\nBarn under opplæringspliktig alder har rett til [spesialpedagogisk hjelp](/laring-og-trivsel/spesialpedagogikk/spesialpedagogisk-hjelp) dersom dei har behov for det.\n\nLes meir: [Tilrettelegging for barn og elever med behov for ekstra støtte](/laring-og-trivsel/spesialpedagogikk/tilrettelegging-for-barn-og-elever-med-behov-for-ekstra-stotte)\n\n[Statped har nyttige tiltak for barn og elevar med multifunksjonshemming](https://www.statped.no/multifunksjonshemming/)',
]
query_embeddings = model.encode_query(queries)
document_embeddings = model.encode_document(documents)
print(query_embeddings.shape, document_embeddings.shape)
# [1, 768] [3, 768]

# Get the similarity scores for the embeddings
similarities = model.similarity(query_embeddings, document_embeddings)
print(similarities)
# tensor([[0.6668, 0.1581, 0.1192]])

<!-- ### Direct Usage (Transformers) <details><summary>Click to see the direct usage in Transformers</summary> </details> --> <!-- ### Downstream Usage (Sentence Transformers) You can finetune this model on your own dataset. <details><summary>Click to expand</summary> </details> --> <!-- ### Out-of-Scope Use *List how the model may foreseeably be misused and address what users ought not to do with the model.* -->

Evaluation

Metrics

Triplet

• Dataset: dev_triplet
• Evaluated with <code>TripletEvaluator</code>

Information Retrieval

• Dataset: dev_ir
• Evaluated with <code>InformationRetrievalEvaluator</code>

<!-- ## Bias, Risks and Limitations *What are the known or foreseeable issues stemming from this model? You could also flag here known failure cases or weaknesses of the model.* --> <!-- ### Recommendations *What are recommendations with respect to the foreseeable issues? For example, filtering explicit content.* -->

Training Details

Training Dataset

eti-embedding-training-data-2048-gemma-v3

• Dataset: eti-embedding-training-data-2048-gemma-v3 at 178824d
• Size: 543,922 training samples
• Columns: <code>anchor</code>, <code>positive</code>, and <code>negative</code>
• Approximate statistics based on the first 1000 samples:

  	anchor	positive	negative
  type	string	string	string
  details	<ul><li>min: 7 tokens</li><li>mean: 21.22 tokens</li><li>max: 60 tokens</li></ul>	<ul><li>min: 105 tokens</li><li>mean: 1448.37 tokens</li><li>max: 2048 tokens</li></ul>	<ul><li>min: 37 tokens</li><li>mean: 1446.66 tokens</li><li>max: 2048 tokens</li></ul>

• Samples:

  anchor	positive	negative
  <code>Hva er taktile symbol og hvordan brukes de i ASK?</code>	<code>## Taktile symbol<br><br>Barn og elevar med eit kombinert sansetap kan få informasjon ved å føle og kjenne på tredimensjonale taktile symbol med hendene. Slik bruker du taktile symbol.<br><br>Taktile symbol er taktil alternativ og supplerande kommunikasjon (ASK).<br><br>#### Barn og elevar med kombinert sansetap treng taktile symboler for å<br><br>- tydeliggjere nøkkelord og informasjon<br>- gjennomføre aktivitetar<br>- orientere seg, få oversikt og ha valmoglegheiter<br>- auke sjølvstende og minske stress<br><br>## Velje symbol<br><br>Det tar tid å forstå at symbol har meining og kan representere objekt, aktivitetar, handlingar, stader eller personar.<br><br>- Kartlegg kva barnet/eleven tar på og knytter mening til . Utgangspunktet er situasjonar som er betydningsfulle og vekkjer kjensler og engasjement, til dømes kva barnet tar på i skogen med hendene sine.<br>- Start med få symbol . Begynn med sjølve konkretet eller delar av eit konkret. Til dømes kan du bruke barnet eller eleven si badebukse eller badedrakt som symbol for svøm...</code>	<code># Alternativ og supplerende kommunikasjon<br><br>Felles for personer med behov for alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK) er at talen ikke er tilstrekkelig i kommunikasjon med andre, og at de derfor har behov for en alternativ kommunikasjonsform som kan supplere eller erstatte talen (1). Barn, unge og voksne med flere av Frambus diagnoser har utfordringer knyttet til kommunikasjon og språk som gjør at de har behov for ASK. Behovene varierer ut fra den enkelte diagnose, og kan også variere innen en og samme diagnose. Enkelte har behov for ASK for å stimulere språkutviklingen, andre som en støtte for utydelig tale i enkelte situasjoner mens noen har behov for å benytte ASK hele tiden og gjennom hele livet. .<br><br>## Videoer om ASK<br><br>- Hva er ASK?<br>- Hva er ASK? (Myter og gode eksempler)<br>- ASK i barnehagen<br>- Elever som bruker ASK .<br><br># Alternativ og supplerende kommun...</code>
  <code>Kapittel 9 habiliteringstjenesten kartlegging atferd</code>	<code># 1.2. Fagspesifikk innledning - særlige juridiske spørsmål ved henvisninger til habiliteringstjenesten<br><br>## 1.2 Henvisninger i saker etter helse- og omsorgstjenesteloven kapittel 9<br><br>Helse- og omsorgstjenesteloven kapittel 9 (nedenfor omtalt som kapittel 9) regulerer bruk av tvang og makt som ledd i enkelte helse- og omsorgstjenester til personer med psykisk utviklingshemning, og er aktuell i de tilfellene hvor det foreligger fare for vesentlig skade på tjenestemottakeren selv eller andre som følge av utfordrende atferd eller manglende evne til egenomsorg. I saker der kommunen vurderer å iverksette tiltak etter kapittel 9, vil personen ofte bli henvist til habiliteringstjenesten for en utredning og kartlegging av årsaker til den utfordrende atferden.<br><br>Der pasienter henvises til habiliteringstjenesten, gjelder de alminnelige pasientrettighetene og krav til blant annet forsvarlighet og journalføring, i tillegg til s...</code>	<code># Tjenestetilbudet - habilitering og rehabilitering i spesialisthelsetjenesten<br><br>### Oppgaver som krever spesialisert tilrettelegging<br><br>Forskrift om habilitering, rehabilitering og koordinator § 13 konkretiserer spesialisthelsetjenestens ansvar for oppgaver som krever spesialisert tilrettelegging:<br><br>Det regionale helseforetaket skal sørge for-nødvendig undersøkelse og utredning av pasienter og brukere med behov for habilitering og rehabilitering i spesialisthelsetjenesten.<br><br>I tillegg skal det regionale helseforetaket sørge for tilbud om<br><br>- trening og oppøving av funksjon og ulike individuelle ferdigheter som krever spesialisert tilrettelegging og veiledning<br>- intensiv trening som inngår i individuell habiliterings/rehabiliteringsplan, eller som et nødvendig, spesialisert tilbud etter behandling<br>- tilrettelagt opplæring for pasienter som trenger det, og tilrettelegge rammebetingelser som kan bidra til økt mestring.<br><br>Oppgavene er mer ...</code>
  <code>barnet sliter med å spise</code>	<code># 4. Helsestasjon 0-5 år<br>## [4.<br>### Praktisk informasjon<br><br>#### Gjennomføring av kostholdssamtale<br><br>En kartlegging av matinntaket bør gjøres gjennom en samtale om hva barnet spiser og drikker med utgangspunkt i en vanlig dag/et vanlig døgn.<br><br>Samtalen bør inkludere følgende temaer:<br><br>- amming, morsmelkerstatning og introduksjon av fast føde (se Nasjonal faglig retningslinje for spedbarnsernæring )<br>- valg av matvarer (inkludert produkttyper og tilberedning av maten)<br>- mengder mat og porsjonsstørrelser<br>- måltidsrytme<br>- tidspunkt for måltider<br>- rammer rundt måltidet (måltidets sosiale funksjon)<br>- utfordringer knyttet til spising<br><br>Spørsmålene i kostanamnesen bør være åpne for å få en best mulig oversikt over familiens og barnets spisevaner.<br><br>Mer om kartlegging av matvaner og måltider finnes i Kosthåndboken (Helsedirektoratet, 2012):<br><br>- vurdering av behov for energi, protein og væske samt gjennomføring av kostanamnese, se...</code>	<code># Skolefravær<br><br>Hva kan du som forelder gjøre hvis barnet ditt ikke klarer å gå på skolen?<br>Det er lite som er så fortvilende for foreldre som å oppleve at barnet deres ikke klarer eller orker å gå på skolen. Det å mestre og fullføre skolen gjennom oppveksten er viktig. I tillegg til at skolen er nødvendig for å sikre fremtidig arbeid og selvstendighet, er den viktig for å utvikle sosiale ferdigheter, språk og læring.<br>Allerede etter kort tids fravær vil det gå ut over barnets sosiale relasjoner, vennskap, generelle selvfølelse og identitet.<br>Derfor er det så viktig at både hjem og skole er raske med å samarbeide, prøve å finne årsaken og hjelpe barnet tilbake til en trygg og god skolehverdag. Alle barn har etter norsk lov plikt til grunnskoleopplæring og rett på et trygt og godt skolemiljø.<br><br>## Årsaker til skolefravær<br><br>Årsakene til skolefravær vil ofte være sammensatte. Det er likevel meningsfullt å skille mellom følgende typer skolefravær:<br><br>- skolefravær basert på angst (også kalt skolev...</code>

• Loss: <code>CachedMultipleNegativesRankingLoss</code> with these parameters:

  {
      "scale": 20.0,
      "similarity_fct": "cos_sim",
      "mini_batch_size": 24,
      "gather_across_devices": false
  }
  

Evaluation Dataset

eti-embedding-training-data-2048-gemma-v3

• Dataset: eti-embedding-training-data-2048-gemma-v3 at 178824d
• Size: 5,550 evaluation samples
• Columns: <code>anchor</code>, <code>positive</code>, and <code>negative</code>
• Approximate statistics based on the first 1000 samples:

  	anchor	positive	negative
  type	string	string	string
  details	<ul><li>min: 7 tokens</li><li>mean: 21.11 tokens</li><li>max: 59 tokens</li></ul>	<ul><li>min: 82 tokens</li><li>mean: 1435.36 tokens</li><li>max: 2048 tokens</li></ul>	<ul><li>min: 61 tokens</li><li>mean: 1436.56 tokens</li><li>max: 2048 tokens</li></ul>

• Samples:

  anchor	positive	negative
  <code>Funksjon Velg behandlingssted helsenorge</code>	<code># Velg behandlingssted: Fra henvisning til behandling<br><br>## Velg hvor du vil behandles<br><br>Du kan be legen din sende henvisingen til det behandlingsstedet du selv velger. Dette kan du gjøre allerede ved første møte hos legen, hvis du vet hvor du ønsker å bli behandlet.<br><br>Les mer<br><br>Du kan velge mellom alle offentlige og flere private behandlingssteder i Norge. For at du skal kunne velge et privat behandlingssted og få dekket utgifter til behandling og undersøkelse der, må behandlingsstedet ha en avtale med den offentlige spesialisthelsetjenesten.<br><br>Du kan også velge å bruke en avtalespesialist. Avtalespesialisten kan vurdere og behandle tilstander som ikke krever innleggelse. Få mer informasjon om avtalespesialister.<br><br>### Bruk tjenesten Velg behandlingssted<br><br>I tjenesten Velg behandlingssted får du oversikt over behandlingssteder, behandlingstilbud og ventetider. Dette kan være nyttig når du skal velge behandlingssted. I tjenesten kan du<br>...</code>	<code># Sykehjem og omsorgsbolig<br><br>Har du stort behov for helse- og omsorgstjenester, kan du finne tilbud om spesielt tilrettelagte boliger i din kommune.<br><br>## Sykehjem<br><br>Sykehjem er et tilbud for eldre og andre personer med et stort behov for helse- og omsorgstjenester. Oppholdet kan være av lengre eller kortere varighet, kalt korttids- og langtidsopphold. Hva som er aktuelt for deg blir bestemt ut fra ditt behov.<br><br>### Hvem kan få plass på sykehjem?<br><br>Sykehjem er et tilbud for personer som trenger pleie og omsorg i en kortere eller lengre periode.<br><br>Korttidsopphold er tilpasset deg som trenger rehabilitering, opptrening eller behandling, for eksempel etter et sykehusopphold. Lengden på oppholdet varierer fra noen dager til flere uker, men målet er at du fortsatt skal kunne bo hjemme. Korttidsopphold kan også fungere som en avlastning for pårørende.<br><br>Det finnes også tilbud om korttidsopphold for alvorlig syke og døende som trenger lindrende behandling.<br><br>Langtidsopphold er et tilbud til deg som tr...</code>
  <code>Barnekoordinator definisjon familier funksjonshemmede barn</code>	<code># Kommunen skal legge til rette for en god start for barnet og familien<br><br>Å få et barn med funksjonsnedsettelser er utfordrende for familien. Utdanningssektoren og PPT har en stor rolle i barnets og familiens liv, siden mye av hverdagen til barna foregår i barnehage og skole. Tildelingskontoret, fastlegen, spesialisthelsetjenesten, helsestasjonen, ergoterapeut og fysioterapeut m.fl. har også sentrale roller i å utrede, hjelpe og tilrettelegge for en god start for familien og en god oppvekst for barnet. Barnet og familien kan ha behov for et bredt spekter av kommunale tilbud og tjenester i tillegg til tjenester fra spesialisthelsetjenesten og NAV.<br><br>For familier som har eller venter barn som vil ha behov for langvarige og sammensatte eller koordinerte helse- og omsorgstjenester og andre velferdstjenester, skal kommunen oppnevne en barnekoordinator hvis foreldrene ønsker dette.<br><br>Barnekoordinatoren skal sørge for koordinering av det samlede tjenestetilbudet, og sørge for fremdrift i arbeide...</code>	<code># Søsken og søskenliv i familier med funksjonshemmede barn<br><br>## Funksjonshemningens art har betydning<br><br>For de fleste er det lettere å forholde seg til og forstå det de kan se. Fysisk funksjonshemning (for eksempel et søsken i rullestol) er et tydelig signal til omverden om hva som er galt. Psykisk utviklingshemning er derimot ikke alltid synlig. I kombinasjon med spesielle atferds-/samspilsvansker oppleves dette ofte som svært vanskelig både i hjemmesituasjonen og i andre sosiale sammenhenger.<br><br>Å leve nært med barn og unge med progredierende lidelser er krevende for foreldre, men ikke mindre krevende for søsken som skal forholde seg både til foreldres og til egen sorg og fortvilelse. For noen kan det å ha et funksjonshemmet søsken til tider oppleves som en krevende merbelastning når de skal gjennomføre skolegang, holde på venner og sosiale kontakter og forberede seg til voksenlivet.<br><br>De funksjonshemmede barna og ungdommene vi kommer i kontakt med under opphold på Frambu, har tilstan...</code>
  <code>- Kan jeg få støtte til tannregulering hvis behandlingen er kun kosmetisk?</code>	<code># Tannregulering til barn og unge<br><br>Mange barn og unge har i dag tannregulering. Barn og unge kan få frå 40 til 100 prosent stønad frå Helfo, avhengig av kva slags behandling kjeveortopeden meiner det er behov for. Kor stor dekninga blir, er basert på fastsette takstar for tannbehandling.<br><br>Helfo gir ingen stønad til behandling som berre har eit kosmetisk føremål.<br><br>## Krav for at Helfo skal gje stønad til tannregulering<br><br>Desse krava må vere oppfylt for at Helfo skal kunne gje stønad:<br><br>- For at pasienten skal ha rett til stønad, må behandlinga vere påbegynt seinast det året pasienten fyller 20 år.<br>- Kjeveortopeden må ha direkte oppgjer med Helfo. Med direkte oppgjer blir stønaden utbetalt direkte til kjeveortopeden, slik at pasienten berre må betale eigenandelen.<br><br>## Du må rekne med ei eigenbetaling<br><br>Kjeveortopedar har fri prissetting, og kan derfor ta meir betalt for behandlinga enn det stønaden frå Helfo dekker.<br><br>Det betyr at pasientane må rekne med å måtte betale ein del av behandlinga...</code>	<code># Tannhelsepersonell skal gi barn og unge med særlige behov tilpassede helsefremmende og forebyggende tannhelsetjenester<br><br>Anbefaling - Sterk<br><br>Sterk anbefaling vil gjelde for de aller fleste pasienter i de aller fleste situasjoner. Uttrykk som brukes er "bør" og "anbefaler". Hvis anbefalingen er så klart faglig forankret at det sjelden er forsvarlig ikke å følge den, brukes uttrykkene "skal" og "må".<br><br>Barn og unge med særlige behov omfatter her: «Utsatte barn og unge, barn og unge med kognitive, psykiske eller somatiske helseutfordringer, habilitering- eller rehabiliteringsbehov», se mer i underteksten til kapittel 8 .<br><br>Tannlege eller tannpleier skal sørge for at utsatte barn og unge får<br><br>- virksomme forebyggende tiltak som er tilpasset barnets og familiens situasjon, og som forebygger<br> - oral sykdom sykdom i munnen. De vanligste som kan forby...</code>

• Loss: <code>CachedMultipleNegativesRankingLoss</code> with these parameters:

  {
      "scale": 20.0,
      "similarity_fct": "cos_sim",
      "mini_batch_size": 24,
      "gather_across_devices": false
  }
  

Training Hyperparameters

Non-Default Hyperparameters

• eval_strategy: steps
• per_device_train_batch_size: 96
• per_device_eval_batch_size: 48
• learning_rate: 1.5e-05
• weight_decay: 0.01
• num_train_epochs: 1.0
• warmup_ratio: 0.1
• bf16: True
• ddp_find_unused_parameters: False
• prompts: {'anchor': 'task: search result | query: ', 'positive': 'title: none | text: ', 'negative': 'title: none | text: '}
• batch_sampler: no_duplicates

All Hyperparameters

<details><summary>Click to expand</summary>

• overwrite_output_dir: False
• do_predict: False
• eval_strategy: steps
• prediction_loss_only: True
• per_device_train_batch_size: 96
• per_device_eval_batch_size: 48
• per_gpu_train_batch_size: None
• per_gpu_eval_batch_size: None
• gradient_accumulation_steps: 1
• eval_accumulation_steps: None
• torch_empty_cache_steps: None
• learning_rate: 1.5e-05
• weight_decay: 0.01
• adam_beta1: 0.9
• adam_beta2: 0.999
• adam_epsilon: 1e-08
• max_grad_norm: 1.0
• num_train_epochs: 1.0
• max_steps: -1
• lr_scheduler_type: linear
• lr_scheduler_kwargs: {}
• warmup_ratio: 0.1
• warmup_steps: 0
• log_level: passive
• log_level_replica: warning
• log_on_each_node: True
• logging_nan_inf_filter: True
• save_safetensors: True
• save_on_each_node: False
• save_only_model: False
• restore_callback_states_from_checkpoint: False
• no_cuda: False
• use_cpu: False
• use_mps_device: False
• seed: 42
• data_seed: None
• jit_mode_eval: False
• bf16: True
• fp16: False
• fp16_opt_level: O1
• half_precision_backend: auto
• bf16_full_eval: False
• fp16_full_eval: False
• tf32: None
• local_rank: 0
• ddp_backend: None
• tpu_num_cores: None
• tpu_metrics_debug: False
• debug: []
• dataloader_drop_last: True
• dataloader_num_workers: 0
• dataloader_prefetch_factor: None
• past_index: -1
• disable_tqdm: False
• remove_unused_columns: True
• label_names: None
• load_best_model_at_end: False
• ignore_data_skip: False
• fsdp: []
• fsdp_min_num_params: 0
• fsdp_config: {'min_num_params': 0, 'xla': False, 'xla_fsdp_v2': False, 'xla_fsdp_grad_ckpt': False}
• fsdp_transformer_layer_cls_to_wrap: None
• accelerator_config: {'split_batches': False, 'dispatch_batches': None, 'even_batches': True, 'use_seedable_sampler': True, 'non_blocking': False, 'gradient_accumulation_kwargs': None}
• parallelism_config: None
• deepspeed: None
• label_smoothing_factor: 0.0
• optim: adamw_torch_fused
• optim_args: None
• adafactor: False
• group_by_length: False
• length_column_name: length
• project: huggingface
• trackio_space_id: trackio
• ddp_find_unused_parameters: False
• ddp_bucket_cap_mb: None
• ddp_broadcast_buffers: False
• dataloader_pin_memory: True
• dataloader_persistent_workers: False
• skip_memory_metrics: True
• use_legacy_prediction_loop: False
• push_to_hub: False
• resume_from_checkpoint: None
• hub_model_id: None
• hub_strategy: every_save
• hub_private_repo: None
• hub_always_push: False
• hub_revision: None
• gradient_checkpointing: False
• gradient_checkpointing_kwargs: None
• include_inputs_for_metrics: False
• include_for_metrics: []
• eval_do_concat_batches: True
• fp16_backend: auto
• push_to_hub_model_id: None
• push_to_hub_organization: None
• mp_parameters:
• auto_find_batch_size: False
• full_determinism: False
• torchdynamo: None
• ray_scope: last
• ddp_timeout: 1800
• torch_compile: False
• torch_compile_backend: None
• torch_compile_mode: None
• include_tokens_per_second: False
• include_num_input_tokens_seen: no
• neftune_noise_alpha: None
• optim_target_modules: None
• batch_eval_metrics: False
• eval_on_start: False
• use_liger_kernel: False
• liger_kernel_config: None
• eval_use_gather_object: False
• average_tokens_across_devices: True
• prompts: {'anchor': 'task: search result | query: ', 'positive': 'title: none | text: ', 'negative': 'title: none | text: '}
• batch_sampler: no_duplicates
• multi_dataset_batch_sampler: proportional
• router_mapping: {}
• learning_rate_mapping: {}

</details>

Training Logs

Framework Versions

• Python: 3.14.3
• Sentence Transformers: 5.2.0
• Transformers: 4.57.3
• PyTorch: 2.9.1+cu128
• Accelerate: 1.12.0
• Datasets: 4.4.2
• Tokenizers: 0.22.1

Citation

BibTeX

Sentence Transformers

@inproceedings{reimers-2019-sentence-bert,
    title = "Sentence-BERT: Sentence Embeddings using Siamese BERT-Networks",
    author = "Reimers, Nils and Gurevych, Iryna",
    booktitle = "Proceedings of the 2019 Conference on Empirical Methods in Natural Language Processing",
    month = "11",
    year = "2019",
    publisher = "Association for Computational Linguistics",
    url = "https://arxiv.org/abs/1908.10084",
}

CachedMultipleNegativesRankingLoss

@misc{gao2021scaling,
    title={Scaling Deep Contrastive Learning Batch Size under Memory Limited Setup},
    author={Luyu Gao and Yunyi Zhang and Jiawei Han and Jamie Callan},
    year={2021},
    eprint={2101.06983},
    archivePrefix={arXiv},
    primaryClass={cs.LG}
}

<!-- ## Glossary *Clearly define terms in order to be accessible across audiences.* --> <!-- ## Model Card Authors *Lists the people who create the model card, providing recognition and accountability for the detailed work that goes into its construction.* --> <!-- ## Model Card Contact *Provides a way for people who have updates to the Model Card, suggestions, or questions, to contact the Model Card authors.* -->